Serait-il possible d'avoir les pièces jointes (images sentiment...) ? "Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. Les autres enfants valident ou disent leur point de vue s'il est différent. Nous allons commencer ce projet par le jaune en période 1. Maintenant, nous allons nous amuser à jouer avec notre voix. Bonjour, j'ai à la rentrée des TPS/PS/MS. 1P (MS), ... Je débute en MS, ce temps que tu viens de me faire gagner… Merci! Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. J'aurais adoré avoir les images pour mettre en place les activités. Les pages 1 à 8 sont les pages à imprimer, plastifier et à découper comme bon vous semble suivant le… Ouvrez grand vos yeux et regardez les images. Je ne vais pas vous dire maintenant le titre mais juste vous montrer la première de couverture. Simon n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire". "A votre tour!" Je débuterai l'année avec l'étude du roman "Je veux aller à l'école", de Catherine de Lasa. CP 1 Prénom : Date : 2 3 ma ton mon il elle . Dans la maison, comment se sent SIMON ? Que se passe-t-il ici ? ", Ouverture :"Comment a été votre premier jour d’école ?Aviez-vous peur ?Avez-vous encore peur de l’école ?". Chaque petit détail de l'histoire apporte une information supplémentaire. Séance 7 Découverte et appropriation du texte – Pages 11 à 14 Découpe et colle les étiquettes dans l’ordre du texte. On: 1 septembre 2013. Tout d'abord où est-il ? Pour ma part, je les crée avec eux. In: Lire sur l'école, la rentrée. 4# J. Dilinger | Le 06 septembre 2020 - 13:50. Le maître propose une activité de caractérisation des images et recherche des clés de tri. ", M fait le bilan de la situation finale : "Voici Simon un petit lapin qui avait peur d'aller à l'école, il n'en dormait pas et appelait sa maman la nuit. Qui est dessiné ? Je veux pas aller à l'école ! Le cahier de lecture J'ai déjà étudié ce roman avec mes élèves, lors de mon double niveau CE1-CM1. Idem le livre est en libre accès pour permettre aux élèves d'aller vérifier leur proposition. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. M place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Je ne pense pas que l'album "je veux pas aller à l'école" soit trop simple pour des MS. Perso je vais l'utiliser dès le 1er jour de la rentrée avec mes MS et les fiches sont adaptées à ce niveau. Par un jeu de questions et en utilisant les boîtes, le maître oriente la description du personnages. Sep 18, 2014 - Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube. Débat :"Alors dites-moi, qu'apprends t-on de nouveau ? SIMON n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire. Le maître joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotive : Ca va pas non ? Je veux pas aller à l’école. Après où va t-il aller ? Qu'avez-vous entendu ?" La couverture indique le nom de l'auteure/illustratrice centré en haut. Son père, qui le projette vers l’avenir proche : passage de « petit » p 3 à « GRAND » p13. Où cela se passe-t-il ? Bonjour, Depuis son entrée au CP j'ai des remarques de ses maitres ou maitresses et depuis cette année, il ne se passe pas un jour sans que je n'ai pas un mot dans le cahier. Mais il est difficile de choisir quelles images utiliser pour les sentiments et les caractéristiques même en utilisant le site internet indiqué. Situer dans l’espace personnes, objets et actions. L'enseignant guide les enfants. Je veux aller à l’école – les exercices CE2. Faire verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexpliquer le sens si besoin. "Nous pouvons exprimer des émotions sur notre visage mais aussi avec notre voix. Il fait signe depuis la cour. Si on reste sur cette page : « Simon répondit : ». Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. Quand sa maman lui dit : « Tu vas aller à l’école », quand son papa lui promet : « Tu vas apprendre l’alphabet », Simon prend un air effaré et grognon et il crie : « Ça va pas non ! Signaler aux enfants qu'il faut bien observer pour extraire une expression : visage ou corporelle. Le 1er jour d’école, c’est quoi ? "Nous savons beaucoup d'informations sur ce livre. et Pourquoi ?" Le maître place, devant les élèves,  les boîtes où les images à caractériser sont triées. À l'école de la petite section au CM2, Paris, Hachette Éducation, p. … Les enfants peuvent aller vérifier régulièrement leurs hypothèses en allant consulter l'album (en libre accès). Je vais prendre l'album : Je veux pas aller à l'école de Stépahnie BLAKE et ensemble nous allons bien regarder les images pour retrouver les différents lieux. Qui saurait me dire de qui et de quoi parle cette histoire ? Style indirect. Montrer les images et les faire comprendre, Orienter l'attention sur les écritures en dessous en MAJUSCULE et en minuscule. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» La maternelle, pour moi, c'est une grande première (plutôt habituée au cycle 3, donc c'est le grand écart! "les élèves écoutent l'enseignant lire et le voient lire. Je veux pas aller à l’école : puzzle des personnages Voici le puzzle des personnages adaptable selon le niveau puisque je n’ai pas fait de marques pour la découpe. Stéphanie Blake . "M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. Il apporte un élément : l’alphabet. Expliquer comment il opère en situation de réalisation en décrivant chacune des actions. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» C’est le jour de la rentrée et Simon ne veut pas y aller. "Que voyez-vous ? (davantage Ps), "Est-ce que vous vous souvenez des différents lieux fréquentés par Simon?" Relater une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement. Je veux pas aller à l’école ! Illustration datée dans le temps : la rentrée (lundi 5 septembre). Il change d'étiquette-sentiment à chaque fois. Comme je n'ai trouvé aucun support de … Une fois que les enfants ont compris ce qui se passait, M oriente vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Je m'étais appuyée dessus pour faire l'emploi du temps de la journée également. Après une entrée dans le livre par un jeu d'hypothèses, les élèves sont invités à comprendre les sentiments du personnages; évolutifs tout le long de l'histoire en lien avec le vécu de l'élève qui commence une nouvelle année dans une nouvelle classe. Publication des fiches en octobre, novembre, décembre et janvier. PS - MS: Je veux pas aller à l'école Stéphanie Blake - Ecole des loisirs (jan 2011) coll. - questionner les enfants sur le "ça va pas non" qui signifie au début du livre le refus d'aller à l'école, à la fin le refus de la quitter, - p.5 et 6, sourire / pas peur / lumière allumée et crainte / il fait noir, - sa maman lui dit qu'elle est là, qu'il n'est pas facile de grandir et d'accepter le changement mais il n'est pas seul, - p.15 et 16, le "ça va pas non" est petit / timide. S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école… J’ai également modifié le diaporama. Merci Jeanggy, 3# R. LEPINE | Le 05 octobre 2014 - 11:34. Période 1 : 7 semaines. Petite bibliothèque de l'Ecole des loisirs C'est la veille de la rentrée et Simon a une réplique préférée quand ses parents lui demandent certaines choses : "Ça va pas non". Par Antoine Legrand le 02 novembre 2014, 15:51 - Histoires comme ça - Lien permanent Cette histoire de Stéphanie Blake est la première que je lis aux enfants le jour de la rentrée des classes. M fabriquera ensuite l'emploi du temps définitif en collant les temps de la journée sur une bande/frise. » se transforme en « Je veux pas aller à l’école. je veux pas aller a l'ecole C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. SIMON évolue dans des lieux différents mais nous savons aussi qu'il change aussi de comportement au fur et à mesure qu'il se rapproche de l'école. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. Analyse de l'album. Ceci est beaucoup plus simple et évite les confusions. 27 sept. 2018 - Je te joins une idée de sac à album de la série 1 (j'ai un peu piocher par ci par là d'ailleurs merci aux collègues) - sac à album Je ne veux pas aller à l'école .pdf Page 21 et 22 : "J’apprend " l’alphabet dont parlait le père p3 et 4. Je veux pas aller à l’école : numération avec les boites à compter de 1 à 6. Métamorphose du langage par l’énonciation de la crainte. SI non, elle est placée de côté. mécontent ? Maintenant que nous connaissons bien l'histoire, nous allons pouvoir raconter l'histoire avec nos propres mots en utilisant ces marottes ! Simon est le héros (un petit lapin) de Je veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake que je leur avais lu en réseau avec Calinours. Je ne veux pas aller à l’école de Stéphanie Blake. Page 5 et 6 : Faire un arrêt sur image/arrêt sur les illustrations : BD. Nous suivrons un projet commun pour l'année 2017-2018 : les couleurs !!! La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... 1# P. HOCHE | Le 07 novembre 2012 - 20:07. super pour le petit lapin! Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Qui saurait me rappeler de quoi parle cette histoire et ce qui se passe ? Le maître place devant les élèves les étiquettes-sentiments. » rapprocher de la dernière illustration où Simon est plongé dans un abécédaire. Maintenant, nous allons nous amuser à jouer avec notre voix.". Rire, sourire, content, heureux ?? ). Veut-elle direla même chose que dans les premières pages. Chaque enfant va associer un mot derrière. "Nous allons ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux." L’histoire est assez simple (plutôt niveau GS), mais je l’ai choisie pour pouvoir y lier également la lecture : j’avais donc besoin de textes assez courts, avec un vocabulaire abordable. Pas de refus d’entrer dans la cour car il y est. Guidage : "Par exemple, dans la maison, comment se sent Simon ? Orienter les élèves vers les 2 frises chronologiques (sentiments et lieux) afin de les aider à raconter l'histoire. La première de couverture est jaune avec en gros plan le personnage principal, Je veux pas aller à l'école, Stephanie Blake Par Maicresse Emilie dans Albums le 7 Septembre 2017 à 18:39 Enormissime coup de coeur pour les livres de Stephanie Blake, et … Je veux aller à l’école de Catherine de Lasa. en colère ? M note les éléments de réponses. en colère ? Bonjour, J'ai des problème avec mon fils de 8 ans et demi qui va rentrer en cm1. "Simon évolue dans des lieux différents mais nous savons aussi qu'il change aussi de comportement au fur et à mesure qu'il se rapproche de l'école. Qui est dessiné ? MS. Ce petit album de Stéphanie Blake, qui aborde de façon humoristique le thème de la rentrée, permettra en outre de mettre en place quelques activités simples de lecture, graphisme, écriture ou mathématiques. Mettre des cartes ensembles : les cartes qui parlent de la taille, celles qui parlent de la couleur, du comportement ... Les élèves peuvent caractériser à partir des images. Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des loisirs Analyse de l’album L’objet livre La couverture Album de 22 pages, couverture cartonnée, format A4 Portrait. Prévoir des moments ritualisés autour de ces images, des jeux de memory, etc... Certaines images se ressemblent. Et n'hésitez pas à me laisser des commentaires à la suite d'un article ou dans le livre d'or! Merci encore pour le partage de votre travail! M note les éléments de réponses. Associer les moments de la journée avec des activités régulières de la classe. Je veux pas aller à l’école T’choupi rentre à l’école École maternelle René Calamand – Rue de la comète - 13800 Istres – Responsable de publication : Mme l'IEN de circonscription - p.19 et 20, faire le parallèle avec leur classe à eux, leurs activités, coin jeux, etc. Je suis moi-même en PS/MS cette année, donne moi ton mail et je pourrai t'envoyer quelques programmations si tu veux. "Nous arrivons à la dernière page. Page1 et 2 : Il était une fois / conte / morale. Est-il heureux ? Nous avons étudié différents sentiments. Le « Ça va pas non ! Temps de recherche par groupe pour placer les morceaux (sans l'album). Est-il heureux ? A tout hasard serait il possible d'avoir les pièces jointes à la séquence? Je vous remercie pour cette séquence. (...) Je veux être institutrice. Il n'hésite pas à faire des allers/retours et des liens entre les pages pour faire ressortir le sens de chaque scène. Je veux pas aller à l'école. Je vous demande de bien écouter et de mettre dans votre tête des informations qui seraient nouvelles : Mettez, dans votre tête, ce qu'on apprend de nouveau. Alors, le soir, quand la maîtresse lui dit qu’il faut partir, savez-vous ce qu’il répond? Je ne vais pas encore vous dire le titre mais juste vous montrer la première de couverture." M vient valider la proposition de frise auprès de chaque groupe. Certains ne connaissent pas le vocabulaire. Tout d'abord où est-il ? Au cours d'un moment ritualisé, le maître présente des nouvelles étiquettes.Voici des étiquettes qui vont nous servir à caractériser les personnages des histoires que nous étudions ; à dire comment sont les personnages. 2# J. Jeanggy | Le 17 septembre 2014 - 15:45, Bonjour, M joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotiv : ça va pas non ? Donner des éléments pour les discriminer finement. Où cela se passe-t-il ? Par exemple, si vous montrez un bonhomme sourire, qu'attendez-vous comme vocabulaire derrière ? Après ce premier travail, les enfants sont invités à repérer les événements sur une journée d'école, avec comme référence la journée d'école du lapin Simon. Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Maman rassure et valorise Simon en réaffirmant qu’elle est là (mon, le plus courageux). Répondre. Simon énonce clairement son refus. SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Entrée dans l'univers de l'auteur et dans l'histoire, Utiliser sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. -L'oral: Echanger et réfléchir avec les autres. Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire. Pourtant son Papa lui avait dit que tout allait bien se passer et qu'il allait apprendre l'alphabet. et Pourquoi ? Page 11 et 12 : Le matin avant le départ. PS-MS-GS Je veux pas aller à l'école, Stéphanie Blake Domaines:-L'écrit: Ecouter de l'écrit et comprendre ; Découvrir la fonction de l'écrit. Pourquoi ? Le lecteur découvre, à travers son histoire, que non seulement l’accès à l’instruction reste un combat pour certains enfants mais aussi que ces études sont très utiles. "Que voyez-vous ? Fort ou faible ?" super d'avoir pensé à tout cela! "Aujourd'hui, nous allons découvrir un nouvel album. Maintenant, je vais vous les lire mais sans vous montrer les images. Exemple : content et heureux. Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake ... Développer et structurer le langage en maternelle - PS ... cycles. Remarquer les activités des, Texte p19 en bas à droite : Papa a emmené son fils et Maman vient le chercher. "M montre les illustrations du livre (sans montrer la dernière image) et oriente le regard des élèves afin d'extraire des informations des images. Il montre des étiquettes de lieux (maison, cuisine, chambre, rue, cour de récréation, salle de classe, des pièges) et les fait nommer. Ouverture d'album : Le A - Claude PONTI : jouer avec sa voix pour faire Aaaaaa. Rôle du maîtreOrienter le regarde sur l'illustrationPlace les étiquettes-lieux en ligne pour réaliser une frise, Rôle de l'élèveRecherche des indices dans l'illustrationRetrouver l'étiquette correspondante au lieu. Nous allons enfin savoir ce qui se passe pour ce petit lapin qui a vécu la rentrée des classes. Je ne les ai pas encore créées, je les ajoute dès que possible! Autrement dit : il est difficile de grandir et d’accepter le changement mais tu n’es pas seul. Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Drôles de parents Cécile Bertrand PASTEL / l’école des loisirs. Nous pouvons faire des expressions des sentiments sur notre visage mais aussi avec notre voix. Compétences de fin de cycle visées: - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Après où va t-il aller ? Par exemple, lorsque le but du personnage est à trouver ou l'évolution du personnage.Par la suite, le maître fera une photocopie des étiquettes choisies et les collera pour finaliser l''affiche. Première tempête Comme annoncé, je mets en ligne les exercices pour l’exploitation CE2. "Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Au début de l'histoire, il est fâché et étonné parce qu'il ne connait pas l'école mais à la fin, quand il est à l'école il est heureux parce qu'il apprend l'alphabet... comme son papa l'avait dit. A chaque fois, les étiquettes-sentiments sont trouvées par rapport aux dires des élèves et placées en dessous des lieux afin de réaliser une frise de l'évolution du comportement de SIMON. Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Elle servira de référence pour la compréhension de l'histoire. Comme beaucoup d’enfants, maman le presse de partir. Relater une succession d’événements organisés. Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau. Se repérer dans les premiers éléments chronologiques sur un temps court (la demi-journée) et utiliser correctement les mots « matin », « apres-midi », « soir ». Fermer la bouche, ouvrez grand les yeux et regarder les images. Période 3 : 5 semaines. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... Bonjour, On peut s’arrèter sur la p17 sans, Page 19 et 20 : Seule illustration en double page. Situer dans le temps les actions, les évolutions. ... On voit un lapin... masqué...", Entrée dans le livre :"Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de PS, MS et GS. 11-okt-2015 - Dans la cour de l'école, atelier art TPS - PS C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. - Pourquoi que tu veux l'être, institutrice ... déclara-t-elle, je serai astronaute pour aller … Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Faby 03 juin 2015 13:55. Période 4 : 6 semaines. Merci, 3# M. Laloux Serviget | Le 28 août 2017 - 18:00. Pour désigner le personnage, l’auteure est passée de « Mon petit lapin », « Mon grand lapin », « Superlapin», à « Simon », "Comment s'est déroulé votre 1er jour d'école?" Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des Loisirs. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Finalement, il aime bien son école parce qu'il apprend pleins de choses ! Voici un travail, autour de « Je veux pas aller à l’école » de Stéphanie Blake. Que se passe-t-il ici ?" Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de PS, MS et GS. AU début de l'histoire, il est fâché et étonné parce qu'il ne connait pas l'école mais à la fin, quand il est à l'école il est heureux parce qu'il apprend l'alphabet... comme son papa l'avait dit. Raconter l'histoire, ç'est dire l'histoire avec nos mots comme on s'en rappelle. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas … Il a grandi. Pourquoi ?". Maternelles,Livres pédagogiques maternelle cycle1, voyager, voyages pas chèrs, malettes ... Moi, déclara Zazie, je veux aller à l'école jusqu'à soixante-cinq ans. Faire piocher à tour de rôle une étiquette-sentiment dans un petit sac et faire jouer "ça va pas non" selon l'étiquette piochée. Faire nommer les différents moments de la journée de Simon (morceaux du puzzle) : "il arrive à l'école, il pleure""il dessine avec ses copains""il joue au ballon pendant la récréation""il mange à la cantine" ( à la maison pour de nombreux élèves de ma classe)"il se repose" "il dort" "il va au dortoir""il fait de la musique" "il joue de la guitare" "elle joue de la trompette". Les étiquettes ainsi prises sont placées sur une feuille à côté de l'image de SIMON le lapin. Période 2 : 7 semaines. Présentation:"Tout à l'heure, nous avons découvert beaucoup d"illustration de cet album. Maintenant que nous connaissons bien les images, nous allons faire une fiche personnage sur SIMON le lapin, de l'album Je veux pas aller à l'école de Stéphanie BLAKE. Rapprocher l'emploi du temps de Simon du nôtre : Faire trouver aux élèves les points communs et les différences entre la journée de Simon et notre journée. Un mail lui sera envoyé automatiquement. Période 5 : 11 semaines. Prendre la parole pour répondre à une question. Entrée dans le livre :"Vous connaissez les images, mais pas le texte : ce qui est écrit par l'auteur dans le livre. J'ai décidé de travailler avec les TPS/PS Je veux pas aller à l'école de Stephanie Blake. Je vais vous les montrer et nous allons regarder ce qu'il y a dessus. Pour chaque album, vous pouvez consulter la fiche d’exploitation pédagogique et la fiche de propositions plastiques. Sur la tasse : Page 13 et 14 : Qui accompagne Simon ? ... On voit un lapin... masqué...". "Que répond-il et comment ? Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. Il est très important de découvrir les étiquettes image-sentiments avec les enfants. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» mécontent ? Entrée dans l’écrit. M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. Un élève fait évoluer un curseur sur la frise chronologique pour aider à suivre le déroulement, Autoriser à regarder les illustrations du livre. (maison, cuisine, chambre, rue, cour de récréation, école, classe). Le « Ça va, Page 17 et 18 : texte = idem p5 avec les points de suspension (...)  - Illustration = idem p6 avec format BD. Il change d'étiquettes-sentiments à chaque fois. Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake. ", Hypothèses sur la dernière page : "Comment l’histoire se termine-t-elle ?" Merci pour cette super séquence qu'on a très envie de tester ! J'ai rafraichi les documents que j'avais créés alors, en les adaptant à des CE2. Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. Mais une fois sur place, après avoir un peu pleuré, il s’aperçoit qu’on fait plein de choses formidables à l’école. Je veux pas aller à l'école. M met en commun les dires des enfants en leur demandant de justifier. M lit chaque page et théâtralise le texte pour mettre en lien police de caractère et texte. Lecture de la dernière page.
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